英语学习逆向法
第二章 一定要学会英语
2.1a 英语的用途[1]
很多人苦苦的三番五次学英语，但是始终没有达到预期目的。 形成这种局面的原因是多方面的，但是从学习者本身找原因，无非 是决心不大、信心不足和方法不当。
学习英语决心的大小与对英语用途的认识有关。如果认为“不 出国用什么英语”、“中文资料都看不过来，哪里还有时间看英语资 料”和“周围的人大都不会英语，自己

      英语学习逆向法
第二章 一定要学会英语
2.1b 英语的用途[2]
4．不从事科研工作也需要英语
　　在说明了国内从事一般性科技工作需要英语的问题以后，有 的人又会况只有从事科研工作的人需要英语，从事一般性工作，（例 如施工和维护等等）不一定需要英语，这也是一个很大的误解。
正如前面所说的，国内一般工程技术的体制、标准和术语等 等，都是从国外“拿来”的。一般情

      英语学习逆向法
第二章 一定要学会英语
2.2a 一定要学会英语[1]
在认识到英语的重要性并下决心学习英语以后，但又缺乏信心，认 为“自己智商低”、“英语环境差”和“毅力不强”，难以学会英 语：，尤其是在初次学习失败以后就更认为英语实在太难学了。其实 这些顾虑都是不必要的，只要努力，方法得当，是一定能学会英语 的）
1．智商低不是理由
读者在阅读了以上笔者与其

     
英语学习逆向法
第二章 一定要学会英语
2.2b 一定要学会英语[2]
有的人很想学英语，但往往过分强调困难，埋怨主客观条件不 好，而不是从自己主观努力上找原因。各人所处的主客观条件是不 同的，难道你就那么倒霉，各种不利于学习英语的主客观条件都被 你赶上了？别人就那么走运，各种有利于学习英语的主客观条件都 被他们赶上了？不可能的。
只要认识正确，采取积

      英语学习逆向法
第二章 一定要学会英语
2.3 他们怎样学会英语
为了使读者提高一定要学会英语的信心）下面再介绍一些通 过艰苦努力，在英语学习上取得成功的集体和个人。这些都是笔者 亲身经历的真人真事，对于读者可能会有些启发。
1.百分之百的CET通过率
由于种种原因，1990年作者所在学校的CET4通过率只有 50％左右。不少同学视CET.4考试为畏途，认为

      英语学习逆向法
第三章 　 英语学习逆向法
3.1a.英语学习收效不大的原因[1]
1.什麽时候补都来得及
　　不少人的英语学习成绩差是“一步跟不上，步步跟不上”形成 的。初中一年级刚接触英语时，一般人都怀有很大的好奇心，喜欢 学英语，但是很快就会分化。有的学生学得好，他们越学越喜欢英 语；有的学生学得不好，他们对英语的好奇心很快就会消失，慢慢 地会害怕上英语课，而且是每前进一

      英语学习逆向法
第三章 英语学习逆向法
3.1b 英语学习收效不大的原因[2]
2.急于求成
从主观愿望来说，谁不希望尽快地学会英语？但是学习英语有 它自己的规律，与学习其他知识一样，只有脚踏实地，艰苦努力，一 步一个脚印地学才能学会，绝不是几个月突击所能奏效的。不少人 对此认识不足，往往在基础知识不扎实的情况下急于求成。结果事 与愿违，欲速不达，一次一次地学不会，

      英语学习逆向法
第三章 英语学习逆向法
3.1c 英语学习收效不大的原因[3]
3.得不到指导和鼓励 对于大多数在职学习的人来说，学习中碰到的难点往往没有 人指点，碰到困难没有人鼓励。学习中有没有老师指点的效果是大 不一样的。老师是学过来的人，他们知道什么是关键，应该搞深搞 透，什么是枝节性的问题，不一定花过多的功夫，所以在老师的指 导下学习进步快。
　　而自学则不同，有的人虽然有恒心，能坚持

      英语学习逆向法
第三章 英语学习逆向法
3.2a 什么是逆向法[1]
在写作和讲课过程中，这种学习方法曾被称为“钟氏法”、“自 然法”、“听写法”和“逆向法”等。学习英语犹如“逆水行舟，不进则退”取其中的“逆”字，最后定名为“逆向法”。具体说来，“逆向”有以下,几个方面的含义。
1．逆急于求成 前面已经提到，不少人由于“急于求成”而屡学屡败。不少人认 识了英语用途和他们英语水平

      英语学习逆向法
第三章 英语学习逆向法
3.2b 什么是逆向法[2]
4．具体方法上的逆向
（1）没有现成的有形书本，也没有老师一课一课地进行讲解， 而是以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为 老师，“听、写、说、背、想”五法并举，由自己写出一个课本来。
（2）通常在职人员学习英语时，往往只学与自己所从事的专业 有关的英语书刊。而逆向法则要求逆着自己熟悉的专业，有意

      学生不爱看英语教材，不愿读英语名著，却对速成英语、应试英语等市面上的“速成教材”情有独衷，在昨天举行的“2005年全国英语专业本科教学改革研讨会”上，英语教学专家们纷纷对大学生学英语“急功近利”的心态进行了批评。记者同时获悉，我国英语专业学科的建设和更新、教材内容的改革和提升已迫在眉睫。
上海外国语大学博士生导师虞建华教授认为，要想“速成”掌握一种语言技能是不可能的，英语专业的大学生尤其要重点加强听说读写译的

      　　“以学生为中心”的外语教学是近年来为广大英语教师广泛关注的一种教学模式，它强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。这种教学模式下的英语课堂是教师与学生共同协作的课堂。学生作为学习的主体，直接参与到教学内容及教学实施手段的决策过程中去。
教学的目的旨在使学生的语言技能和学习技能得到发展，使学生作为学习者主体的意识得以增强，使学生的学习目的与学习需求得以明确。在该教学模

　　一个中学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释，此类解释通常是：基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，等等。其实，这类解释是不能从根本上解决问题的，因为，它们过于笼统。一个基础差的学生听了这样的解释之后，仍然不知道如何使自己的“基础”好起来。事实表明，很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”，结果，他们这样的尝试没能成功。由此可见，在“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”一类解释的背后还有更加根本的原因。

A. We may improve our aural ability by speaking English in the native and idiomatic way. The pronunciation, intonation and sentence structure should not be in Chinese style.

A. Intensive Reading: When we read the intensive articles, we should make notes of the new words and phrases and good sentences. After reading them, we may ask ourselves some questions about them by using such words: Who